地理情境教学中历史人物能否复活旅行

亲爱的朋友们,点击标题下方蓝色字体“青龙梦境”即可关注本订阅号。 那里有很多宝藏!

 

第一节“大陆与海洋”教学设计

江苏省苏州工业园区京城学校朱庆龙(215021)

地理人物_地理人物简笔画_地理人物介绍/

【教学内容】

人民教育出版社出版的初中地理第1卷第1卷第7卷第2章第1节《大陆与海洋》。

【教材解析】

根据课程标准的要求,本章内容主要是让学生了解全球海洋和陆地的特征,以及海洋和陆地在地球表面的运动和变化。 本节主要介绍世界上海洋和陆地的分布。 传统上讲,本书从这一部分才进入世界地理内容的教学。 从教材的编排来看,本节内容具有承上启下的作用。 本节开头沿袭第一章《行星地球》的内容,从地球的卫星照片以及宇航员在太空中看到的地球真实面貌进行介绍。 首先,让学生初步了解世界陆地和海洋面积的比例以及海洋和陆地的大致分布。 ; 然后逐层详细展开,重点介绍七大洲和四大洋的分布特征,包括各大陆和海洋的位置和边界、形状和轮廓、面积和大小。 地理具有“地域”的特征,“地域”有不同的尺度。 本节的尺度是全球尺度,即“大陆”和“海洋”的区分。 本节教学在空间尺度上具有示范价值。

【学情分析】

对于七年级学生来说,学习兴趣是影响自主学习的重要因素。 本课的主题——大陆和海洋,对学生来说既陌生又神秘,却很容易激发学生的探究兴趣。 七大洲和四大洋的位置和分布特征是学生建立全球陆地和海洋空间分布结构的基础。 本版块的内容选择、形象安排、活动设计都是围绕这个目标。 教学过程中特别注重读图、填图和绘画训练。 经过近两个月的学习,同学们完成了《地球与地图》第一章,初步掌握了学习地理所需的基础知识。 具体来说,他们掌握了阅读和分析地图的一般方法。

【教学目标】

1.利用地图和数据讲述地球表面陆地和海洋的比例,描述陆地和海洋的分布特征。

2. 使用地图来识别大陆、大陆、半岛、岛屿、海洋、海域和海峡。

3、说出世界地图上七大洲、四大洋的名称、位置、轮廓及分布特征,并辨认地图上的七大洲、四大洋。

【教学重难点】

重点:七大洲、四大洋的位置和分布特征。

难点:七大洲、四大洋的位置和分布特征。

【教学法】

情景教学法、微课教学法、小组合作法等。

【班级】

1课时

【教学准备】

多媒体课件; 地理教科书; 地理地图集等

【教学流程】

教学计划

教师活动

学生活动

设计计划

导入新类

(旁白)人类对地球面貌的认识经历了一个极其漫长的过程。 我国古代有丝绸之路。 请观看纪录片《一带一路:唐朝人来到阿拉伯》(短视频,时长1分20秒)。

(转场)杜欢穿越时空,来到当代世界。 他借助现代交通工具周游世界,开阔了眼界,感受了喜、怒、哀、乐等情感。 今天,我们就跟着杜欢来学习《大陆与海洋》。

观看“一带一路”纪录片,了解杜欢的经历——唐代旅行家杜欢游历十一年,写下《经行记》。

结合“一带一路”沿线社会热点创设教学情境,引入新课程,激发学生的学习兴趣和求知欲望。 这条线索贯穿了整个班级,成为班级的主线。

新课程学习——杜欢的烦恼

杜欢的烦恼:地球改名“水球”了吗?

任务导向:

通过观看微课1,你能解释一下杜欢的担忧吗?

(展示)神舟十一号航天员景海鹏、陈东。

问:神舟十一号航天员,你们看到的地球是什么样的?

集体思考并要求一名学生解释杜欢的担忧。

(展示)世界陆地和海洋分布图

(显示)南北半球海洋和陆地比例的半球图和柱状图。

(思考)从南北半球看:陆地主要分布在半球,海洋主要分布在半球。

(点)从上面两张图可以看出,世界上陆地和海洋的分布很不均匀。 陆地主要集中在北半球,海洋大多分布在南半球。

(展示)东西半球陆地和海洋比例图

(思考)从东西半球看:陆地主要分布在半球,海洋主要分布在半球。

(点)从上面两张图可以看出,世界上陆地和海洋的分布很不均匀。 陆地主要集中在东半球,海洋大多分布在西半球。

(展示)水生半球陆地和海洋比例图

(点)水半球中,海洋最为集中,占面积的90%; 在陆地半球中,陆地最为集中,但也仅占48%。

(指导)无论我们如何划分地球,地球上任意两个大小相等的半球,其海洋面积均大于陆地面积。

(展示)世界海洋和陆地面积对比饼图

(摘要)三部分陆地和七部分海洋。

学生观看微课一,了解“水球”与地球“地球”的争论。

学生观察《世界海洋和陆地分布图》,了解海洋和陆地的大致分布情况。

学生读图并思考。

学生读图并思考。

学生读图并思考。

学生入门

利用“一带一路”宣传片中的历史人物杜欢,让这位历史人物“复活”,穿越到当代,从而通过杜欢的喜怒哀乐,营造出一个虚拟的情境。 本课的教学内容根据恐惧、惊慌等七种情绪进行了重组和分解,从而重构了教材的逻辑结构。

微课教学形象生动,更有利于吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣。

新课学习——杜欢之怒

杜欢之怒:领土问题:不屈服

任务导向:

通过观看微课 2,了解大陆、大陆、岛屿、岛屿和半岛等一系列概念。

(展示)中国地形图

【说明】教师利用中国地形图强调大陆、岛屿、群岛、半岛、大陆等重要概念。区分岛屿和半岛的概念。

(翻译)解释完这些概念后,在地图上指出钓鱼岛和黄岩岛。 日本要夺取钓鱼岛,菲律宾要夺取黄岩岛,激起了杜欢的愤怒。

(展示)

图1:七大洲四大洋分布(附七大洲四大洋面积直方图)

图2:七大洲的轮廓和面积排序(嵌入饼图)

【使用说明】七大洲的面积公式:亚洲、非洲、南北美洲、南极洲、欧洲和海洋。

四洋咒:大洋连北,四洋相连。 宝藏取之不尽、用之不竭,为人类所共享。

任务导向:

通过观看微课 3 了解大陆边界。

(说明)在地图集第16页和第17页的七大洲和四大洋地图上实现。

团体赛:

在大陆和海洋的拼图动画上,使用鼠标(或触摸屏)将七大洲拉到适当的位置,并比较哪一组花费的时间较短。

学生观看微课,自主学习。

学生观察中国地形图并识别重要概念。

学生观察七大洲、四大洋的分布位置和轮廓特征,并对面积大小进行排序

学生齐声读出公式

选出两个小组进行小组赛,由小组选出代表。

简单直观的微课吸引注意力,激发学习欲望,激发学生兴趣。

通过《杜欢之怒》,巧妙引导到岛屿、大陆、大陆等教学环节,同时可以渗透爱国主义教育。

小组比赛检验本课的学习效果,培养竞争意识。

新课学习——杜欢的惊喜

杜欢惊喜:后人聪明可畏

(展示)杜欢旅游路线图

任务导向:

1. 用地图说出杜欢去过哪些大陆? 海洋?

2、都环沿途经过哪些类型的陆地和海洋?

一笔画“世界”

(展示)一笔世界幻灯片

(任务)一名学生到黑板前画画,其他学生在课本P36页上画画。

学生阅读杜欢的旅行路线图并完成任务

学生观看幻灯片演示并完成绘画任务。

将情况引入材料中,将杜欢的经历设计为训练反馈问题。 不仅可以前后呼应,还可以训练、提高。

吸取新教训——杜欢的恐怖

杜欢恐怖:书生本益兵败被俘

(传承、过渡)简述杜欢的一生和经历。 唐天宝年间,因兵败被俘,滞留在阿拉伯(唐称大食)。

学生听杜欢的感受

这里“悲恐”的设计,主要是为了完成杜欢的喜、怒、哀、乐七种情感,起到过渡和桥梁的作用。

课堂小结——杜欢的思考

杜欢的思想:大陆与海洋的歌谣

(展示)

地球表面分为陆地、亚洲、欧洲、非洲和海洋三部分,以及美国和南美洲两部分。

亚洲和欧洲是一体的,浦尾将双方分开;

亚洲和非洲原本是幸福相连的,但苏伊运河却将它们隔断了;

亚洲与北美隔海相望,中间隔白令海峡;

北美洲和南美洲想要牵手,但巴纳运河挡住了;

大洋洲面积较小,南部似乎不连续。

亚洲、欧洲和非洲洋的东半球,南北美洲的西半部,

只有南极洲是独立的,被冰覆盖,被称为高原。

学生齐声朗读本课总结

朗朗上口的歌曲有利于知识体系的归纳和整合,也有利于学生消化吸收知识。

培训反馈——杜欢的喜悦:一带一路大有可为

杜欢欣喜:“一带一路”潜力巨大

(展示)“一带一路”倡议示意图

学生快速浏览地图,了解当代“一带一路”建设

将古代的“丝绸之路”与当代的“一代一路”联系起来,自始至终起到呼应的作用。

地理人物介绍_地理人物简笔画_地理人物/

【教学反思】

这是我第一次在公园初中教地理公开课。

利用“一带一路”宣传片中的历史人物杜欢,营造出虚拟情境,用杜欢的喜怒哀乐贯穿整堂课内容。 课堂教学方式多样化,包括多媒体辅助教学、微课辅助、未来课堂双屏使用、动画拼图等。 一节课后,师生互动较多,课堂容量较大。 从教学理论的角度来看,这堂课的总体思路仍然是教师主导的课堂。 星州学校一年级学生的表现超出了我的预期。 课堂教学任务的顺利完成离不开学生们的精彩表演。

本课结束后,研讨会由教研员徐老师主持。 教研员徐老师和园内多位地理同事对这堂课给予了很多鼓励和指正。 尤其值得反复咀嚼和回味的,是星海实验中学陈凌的特别点评。 陈特是初中地理教学领域的专家,大家也是。 她的语言幽默,充满谦逊和智慧,给了老师很多鼓励和赞扬。 同时,她能够直面问题,一针见血地指出课堂教学中的不足。 有专家指出一个问题,即使被彻底反驳,也是很满足的。

例如,陈特认为,课堂教学中创设的情境必须是真实的。 杜欢是真实的历史人物,但虚拟的杜欢这一类的忧、怒、惊、悲、恐、思、喜等情绪确实不真实。 陈特还指出了一个改进的方法,那就是我们可以用杜欢的情感来表达我们自己的情感。 诚然,两者之间需要有一个过渡,能否找到合适的平衡点,是对老师教学智慧的极大考验。 情境教学法是近年来中学地理教学中流行并广泛应用的方法。 教学设计者必须保证情境创设的科学性和真实性。 陈特的谨慎、深思熟虑、质疑与追问,促使教学设计者从知识的源头审视教学主线情境的营造。

陈特在课程评价中还提到了填充式绘本、教材等的使用,现代信息技术辅助地理教学,让我们的教学显得高端。 这是正确的方向,值得追求和尝试。 现代的手段是好的,但传统的好的东西不能丢。 微课教学方式的运用是当下的热门话题,但也有很多值得思考的问题,比如谁应该使用微课? 什么场合使用它? 微课的使用顺序是怎样的? 什么样的微课好? 这些都是值得我们认真思考和研究的方向。 人高于技术,技术服务于人。 我非常同意这些观点。

专家观察敏锐,讲课专心。 哪怕是最微小的细节,也逃不过他们的法眼。 幽默、风趣、控制能力强、师生互动好都是优点,但一定要把握好分寸,不能太随意。 这是多么重要的提醒啊。 下课时,我对同学们说:“同学们,谢谢你们的配合。” 陈铁这句话,点出了问题的症结所在。 这句话体现了你的课堂理念——以教师为主体的课堂。 我们的课堂应该以学生为主,所以在公开课上,一定不能说“谢谢合作”。

教研员徐老师做了小报告。 讲座从四个方面提出了教学建议,为把握教学设计的大方向提供了理论依据和实践步骤。

宁听100节课,不如认真评1节课; 评价100节课,不如教1节课。 这是我在苏州的第一次公开课教学。 以此纪念。

欢迎各位同仁留言指正,继续讨论!